MOVILIDAD JOB SHADOWING. PALERMO (2)

 En esta entrada queremos mostrar dónde nos encontramos en Sicilia, PALERMO, y las instalaciones de la institución que nos ha acogido. CEIPES, de las que nos llevamos algunas ideas que podemos implementar en nuestros centros.

Palermo. 

Catedral de Palermo 

Fuente Pretoria.

Cartel 

Por la ciudad

Puerto. La Cala.

Map of Mobilities

In the following Padlet map you can find all the mobilities that we have performed during our Erasmus+ KA104 project.

If you click on the icon in the map you can access all the details of each of these mobilities, photos and more.

Have fun!  

Job shadowing. Malta. La Valetta

 

 Viaje a Malta el 16 de febrero de 2020 



Iniciamos nuestro trabajo el día 17 de febrero de 2020 y terminamos el 21 de febrero de 2020. El trabajo de observación ha consistido en trabajar en aulas de distintos niveles de competencia del inglés, donde había alumnado de distintas nacionalidades aprendiendo el idioma.

 

.Durante los días de la observación cada uno de nosotros hemos pasado por los distintos niveles observando el trabajo que se realizaba con el alumnado y rellenando una hoja de observación en la que incluimos información como:

1. El lugar, la organización de materiales, los recursos, la seguridad del edificio, los lugares para trabajar del profesorado.
2. Aspectos relacionados con el ámbito académico: la metodología empleada, la distribución del alumnado y su seguimiento competencias, las interacciones, la atmósfera general del aula y del centro, el uso de la tecnología y otros recursos, los espacios inclusivos, etc.
3. Comentarios, sugerencias, preguntas.

Los niveles observados han sido:

Dos grupos de A2 plus, un grupo de B1 y también un grupo de B2 plus (todos ellos en idioma inglés)

El profesorado que ha participado en esta observación se dedica a la impartición de inglés como lengua extranjera a alumnado adulto con distintos niveles de competencia lingüística y comunicativa.
 
Así como alumnado con diferentes propósitos para el aprendizaje de una lengua extranjera. 

Los objetivos que hemos cumplido en esta observación didáctica están relacionados con los propuestos en nuestro proyecto sumérgete en Europa:

• Actualizar e innovar la metodología de los procesos de enseñanza aprendizaje de idiomas del profesorado participante. 
• Internacionalización de nuestros centros con la apertura y compartición de experiencias con institutos y academias educativos en situación similar a la nuestra en otros países de la Unión Europea, Malta en este caso.
• Inclusión del ámbito cultural en la enseñanza de lenguas extranjeras: inglés. Como un aspecto fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje.
• También es interesante conocer de primera mano la gestión de aulas multiculturales con alumnado procedente de distintos países, tradiciones y culturas.

Tras la observación y durante el proceso de la misma nos hemos dado cuenta de la riqueza de nuestros centros por tener una variedad grande de alumnado y de situaciones de enseñanza aprendizaje que suponen un reto en cuanto a la atención a la diversidad.

 

Además esta experiencia nos ha servido para comprobar de primera mano que también en nuestras aulas de idiomas se llevan acabo buenas prácticas en lo relativo a enseñanza aprendizaje de lenguas extranjeras.

Nos ha servido además para reforzar y reciclar nuestra propia competencia lingüística en lengua inglesa.

Hemos reflexionado sobre nuestra propia práctica docente, dándonos cuenta de la necesidad de incluir el tratamiento de ciertos aspectos lingüísticos como la fonética inglesa con nuestro alumnado.

 

Un aspecto fundamental que hemos podido detectar en las clases observadas ha sido la relación de la propia cultura del alumnado así como sus intereses y necesidades como herramienta para facilitar la comunicación de los mismos y también como modo de invitar al alumnado a participar y a perder el miedo inicial a comunicarse en una lengua que no es la suya propia. 

Cabe destacar la importancia de las pruebas de valoración o diagnosis inicial del alumnado como herramienta fundamental para la asignación de grupos y tutores.

También queremos incluir como un aspecto importante observado que el número de alumnos alumnas en cada una de las clases es muy reducido. Esto permite la interacción y la atención personalizada dentro del aula.

Es destacable la forma de trabajar que tiene el profesorado del centro de observación. Intercambian materiales y preparan clases de manera conjunta para adecuarse a las necesidades y niveles del alumnado.

Esta actividad también nos ha servido a nivel profesional como plataforma para el intercambio de materiales, actividades, referencias bibliográficas y webs. 

Review of our Job Shadowing experience at Lycée Jules Verne, Limours (France)

Our first Job Shadowing activity within our Erasmus + KA 104 project took place in Limours, France, at the Lycée Jules Verne, during November 2019.

The main aim of these types of activities is to observe innovative and motivating educational practices. And so it was.

The visit and observation at the Lycée Jules Verne was very well organized and coordinated by Mademoiselle Altibelli, who designed an agenda full of interesting activities focused on learning first-hand, on-site, the development of English classes with various groups, as well as the organization of the Lycee, the spaces and teaching resources used. We were especially struck by the use of a virtual learning environment, accessible to the entire educational community, highly functional and offering countless applications and advantages at the methodological level.

On the other hand, we were surprised by the design of the Lycée himself due to its great functionality and the excellent use made of the different spaces.

One of the welcome activities that caught our attention the most was a treasure hunt designed by language students, using Actionbound, to get to know the Lycée, the town and its historical and cultural context, being fun and motivating and an excellent resource to be taken into consideration.

The Lycée and its students participate in numerous European projects, both at Erasmus + and eTwinning levels. We were able to learn more about one of those that was being carried out at that time: Juvenes Translatores, which we found very motivating and interesting for the students.

Special mention should also be made of the innovative use of the center's library and the figure of the librarian, who is responsible for organizing, motivating, guiding and advising the various groups in the search, organization and use of information.

We also had the opportunity to visit the Educatec Educatice educational fair in Paris, where we were able to see the technological development of the educational sector and the innumerable applications and programs focused on improving both the methodology and the resources.

We also had the opportunity to learn more about the French educational system in an interview with the Lycée management team, who explained many aspects of it to us in detail. It was interesting to be able to contrast the numerous differences between their educational system and our own.

As a conclusion, we can affirm that the observation visit to the Lycée Jules Verne was a great experience that we will remember and for which we are grateful to all the staff, especially to Mademoiselle Altibelli, that made us feel at home.

JS. 19-22 noviembre. Limours.

Job shadowing 19-22 noviembre

El desarrollo de la visita job shadowing a Francia ha ido perfectamente, aunque bien es cierto que nos hemos quedado con las ganas de poder observar una clase de enseñanza del español para extranjeros.

Sin embargo, hemos estado observando cómo Mme. Laurence Altibelli y otros profesores imparten clase de inglés para el alumnado francés.

El primer día nos desplazamos hacia el instituto en el autobús 39-13 desde Saint Remi. Un bonito recorrido nos hacia ver que lo que nos íbamos a encontrar nos iba a gustar.

El centro se encuentra situado en Limours. Dentro de un espacio natural precioso y con una edificación moderna. Es importante señalar la seguridad de entrada al mismo con el registro de firmas al inicio y una verja exterior.

Nos recibió Mme. Laurence y fuimos a la primera clase. Alumnado de +17 años, con un nivel de la LE de C1. Realizaron exposiciones sobre la música de los 60s donde pudimos ver su nivel del idioma.

La disposición del aula nos gustó: parejas, tríos y cuartetos para organizar a 28 alumnos. Mucha iluminación y pantalla con proyector para uso del alumnado.

Posteriormente fuimos a un aula con ordenadores situados en círculo con grupos de mesas en el centro. Exposiciones sobre jazz que nos dejaron ver que el nivel de idioma es algo más bajo.

En el hall central hay varias zonas de trabajo para el alumnado. Esto nos recuerda a la universidad. Salas de trabajo en equipo, sala de estudio, mesas con sillas para realizar sus tareas, etc.

Finalmente, conocimos a la profesora encargada de la biblioteca. Esta profesora no imparte clases, está dedicada plenamente a la organización de este espacio y ayuda a los alumnos que lo necesiten mientras hacen uso de la misma. Cabe destacar un espacio para el descanso y lectura de libros que muchos alumnos utilizan para reunirse con otros compañeros.

El siguiente día, miércoles 20, fuimos a la feria educativa. Allí encontramos muchos stands y posibilidades. Sin embargo, la sensación también fue un poco agridulce. Materiales, mobiliario, apps... Muy interesantes y atrayentes, pero no al alcance de nuestra mano económicamente. En Francia el sistema está mejor subvencionado que el nuestro y eso se nota en las aulas. Nuestra compañera Eva hará una entrada más específica para contar sobre el sistema educativo francés y las diferencias con el nuestro.En el sistema educativo francés a diferencia del español y la mayoría de los países miembros de la Comunidad Económica Europea, la formación y promoción del profesorado se rigen por vías diferentes. En Francia el profesor accede a la docencia en los centros públicos por oposición como en España, una vez aprobada esta fase de oposición, los profesores después de años de docencia tienen la posibilidad de especializarse en perfiles diferentes, los cuales no existen en ningún otro sistema educativo europeo, estos son la especialización de profesor de bibliotecas, encargado únicamente en la gestión, organización y apoyo al alumnado que lo necesite en la consecución de tareas en la biblioteca, y el profesor encargado de las actividades extraescolares del centro, este profesor/a es quien se encarga de difundir toda actividad local a nivel cultural y artística y a organizar actividades con los alumnos/as del centro con el fin de animar a los alumnos/as a participar en las actividades locales del lugar. Por otro lado, referente a la promoción jerárquica del profesorado, para ascender a la categoría de Director/a, este requiere de la formación, especialización del papel del Director/a. Los Profesores que deciden dejar la docencia para emplearse a fondo en la organización y gestión del centro, se le exige pasar una oposición y posteriormente, un año de practicas. Además de tener unos privilegios como Director/a del centro, también tiene una gran carga de trabajo, un ejemplo claro es que se trasladan a las casas habilitadas para dicha función en el mismo recito donde se encuentra el centro educativo, con la intención de estar siempre cerca de su lugar de trabajo, además, si el profesor/a tiene dos semanas de vacaciones cada seis semanas, el Director/a en este caso solo tiene una, ya que tiene que atender diferentes tareas de la Dirección. Es decir, el trabajo de la persona encagada de la dirección de los centros está muy reconocida y es muy respetada por la categoría que recibe según su formación y tarea. Hemos tenido la oportunidad de reunirnos con la Directora del Centro y la Subdirectora quienes nos han relatado toda esta información y su experiencia personal en su proceso de oposición y nombramiento.

También hemos de hacer mención en que, aprovechando la mañana libre que Mme. Laurence Altibelli nos ha dejado, hemos visitado la ciudad de París en un tour gratuito. No podríamos volver a España sin visitar exteriormente la Catedral de Notre Dame.

El último día de visita en el centro fue el 21. Nos enseñaron más a fondo las instalaciones del instituto y, una vez dentro del comedor escolar, pudimos ver cómo organizan las zonas de servicio (comida, reciclaje, mesas... Etc.). Es importante señalar que fomentan los hábitos de vida saludable a través del uso reducido de azúcares. Dentro del centro cuentan con enfermería y una sala de recuperación con dos camas por si fuese necesario su uso.

Asistimos a una clase de otra de las profesoras de LE. Había bastante nivel entre el alumnado, aunque también hemos de decir que la profesora tenía una pronunciación excelente. Comentaron la portada de varios periódicos ingleses y posteriormente realizaron exposiciones en torno al Brexit contando historias a través de dibujos.

Finalmente, cabe señalar que tuvimos una reunión con la directora del instituto y la vicedirectora en la que pudimos realizar preguntas sobre nuestra labor en el centro a nivel de administración. Llama la atención el acceso a estos puestos a través de oposición y concurso de méritos. Nos comentan que los horarios son realizados a través de una aplicación informática llamada Pronote.

Llega el viernes y con ello el regreso a casa. Cogimos el tren a las 6.30h de la mañana para coger el vuelo en París hacia Málaga a las 9.55h.

Sin duda alguna, ha sido una experiencia muy motivadora para los tres compañeros que hemos tenido la oportunidad de participar en este Job Shadowing.

Os dejamos el resto de imágenes aquí:

DÍA 19

DÍA 20

DÍA 21